壹、校長簡歷

姓  名：林逸文
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學歷

• 國立彰化師範大學特殊教育學系

學士、碩士、教育學博士
經歷

• 彰化國中教師、組長、彰化藝術高中總務主任
• 國立雲林特殊教育學校校長

貳、辦學理念
一、長善救失的教育觀
「善育以成才」：視每一位學生為人才，每個人都是獨一無二的個體，身心成熟及準備度也互異，因此就課程發展設計、教學實施歷程及行政事務推動等方面而言，都要尊重師生身心特質的個別差異，以期永續成長經營與發展。
「長善救其失」：協助其自我探索瞭解與發揮潛能，肯定與欣賞師生的多元智能，學生個體的發展，需要師長們的積極關懷、無條件的接納與包容。同時透過創造與服務、追求卓越與品質。本「長善救失」的無悔精神，發揮最大的教育愛，讓學校成為學習的樂園。
二、建構多元能力的圓
教育的志業也就是在培養師生多邊形的多元能力，所具備的能力與挑戰愈多，也就會愈接近人生理想的圓。所以「德、智、體、群、美」五育要並重發展，透過各種藝文、體育、課外活動及多元評量方法，肯定並欣賞學生多元智能表現，讓不同能力、性向、興趣的學生能有自我實現的機會，同時也養成其自信與自我肯定的成就動力。
三、追求完美優質，樂觀迎接挑戰
以「輔導」為核心推動校務，追求卓越、效能、效率與公平，務期學校中的每一位成員都能獲得最適切與適性之發展，進而自我實現，開展人生。同時承認己力有限，抱持謙卑學習的心，不以現況為滿足，朝向優質卓越的方向持續努力。
四、以學生為中心的學校經營發展
學校的主體是學生，而整體教育發展的核心就在於學校教育，因此，任何的教學訓輔活動的實施都必須以學生為中心的角度來思考。融涉各種不同意見，以「互為主體性」的思維，推動校務工作；此外，落實學校本位的精神，增權益能，使得每位教職同仁師生都有機會與能力參與校務發展，形塑共同願景。
五、落實終身學習與鼓勵多元參與
這是一個「人人都要學習，家家應再教育」的終身學習時代。終身學習必須從小開始，建立閱讀的習慣，在閱讀中尋找學習的樂趣。要強化學生關鍵能力，符應國際發展趨勢，因為學習的樣態與內涵隨著時代的變遷而有所不同，學生之關鍵能力要與國際主流思潮與學習風貌接軌，提昇其學習效能。建立溝通對話之機制平臺，使得學校成員願意且樂於溝通，化解歧見，形成共識。落實「執行力」，著重「從好到卓越」的歷程。

参、學校願景
三心三化，創新卓越。
三心： 教師很用心 、 家長可放心 、學生有信心。
三化： 學生優質化 、 教學精緻化 、行政效能化。

1. 結合周邊師資及社區人才，營造多元化的教學領域，培育身心健全、五育並進的好國民。
2. 多元性向發展，建立學生自信心，並培養學生生涯規劃的能力，實現生命價值的意義。
3. 充實資訊、科技、外語能力，讓每個學生都能順應國際化的未來。

一、追求四E目標：
追求卓越(excellence)、效能(effectiveness)、效率(efficiency) 與公平 (equity) ， 務期學校中的每位成員都能獲得最適性之發展，進而自我實現，開展人生。
二、學生第一，教師至上，教學優先 ：
肯定學生向上向善的本能，激發其多元智能，視學生為學校最大資產，尊重教師專業自主，鼓勵在職進修及終身學習，建構校園成為學習型組織。
三、人文的關懷、教育的大愛，邁向全人教育目標：
兼重「人文社會」與「自然科技」課程領域之學習，強調身心均衡發展，營造校園安全和諧溫馨氛圍，邁向全人教育目標。
四、互為主體，共榮共享，追求卓越：
促進校務發展之相互理解與融洽，建立溝通對話之機制平臺，使學校成員願意且樂於溝通，化解歧見，形成共識。落實「執行力(execution)」，著重「默默領導(leadingquietly)」與「從好到卓越(from A to A+) 」 的歷程。

肆、學生圖像